通知表で、本当に注目したいところ
あなたは、通知表で、本当に注目したいところって、ご存知ですか？
今週、豊川市内の各中学で懇談会があり、中には内申点を教えていただいている子もいるようですね。
来週月曜、８月３１日は「１学期終業の日」ということで、通知表が渡されます。
すでに懇談会で内申点を知らされている人も、内申点を知らされていない人も、ここで１学期の内申点を見て、改めて一喜一憂することになるのでしょうね（苦笑）
ただ、通知表が渡されたお子さん、そしてあなたにも、“内申点アップ請負人”としてお伝えしたいことがあります。
それは、１学期の内申点が良くても悪くても、そこに書いてあるのは「過去の数字」であり、「未来のための有力なデータ」でもある、ということです。
来週月曜、８月３１日に渡される通知表を見てやるべきことは、「過去の数字」に一喜一憂することではなく、「未来のための有力なデータ」を見て分析をすることです！
通知表を分析するとき、どんなところを見れば分析ができるのか、あなたはご存知ですか？
多くの人は「５・４・３・２・１」の内申点と呼ばれる数字（この数字を、正式には「評定」といいます）を見ています。
これはあくまでも「過去の数字」です。
この数字を見て一喜一憂するのは、通知表を見た瞬間だけにしてください（笑）
分析をするときは、注目するのは内申点（評定）の数字ではありません。
通知表を「未来のための有力なデータ」として分析するときは、内申点（評定）の数字の横に書いてある「Ａ・Ｂ・Ｃ（あるいは◎・○・無印）」を見てください！
内申点（評定）の数字の横に書いてある「Ａ・Ｂ・Ｃ（あるいは◎・○・無印）」のことを、正式には「評価」と呼びます。
この「評価」のうち、「Ｃ（あるいは無印）」のところはありませんか？
１つの教科で、「Ｃ（あるいは無印）」が１つでもあると、内申点（評定）は最高でも「３」までしか取れません。
もしも１つの教科で「Ｃ（あるいは無印）」が２つも３つもある場合、内申点（評定）は「１」「２」となってしまいます。
「Ｃ（あるいは無印）」がある人は、最優先の緊急事案として、「Ｃをなくすにはどうすればいいか？」を考えましょう！
もしも「Ｃ（あるいは無印）」がなく、「Ａ（あるいは◎）」「Ｂ（あるいは○）」しかない場合でも、同じように考えます。
「ＢをＡにするには、どうすればいいか？」という考え方です。
中学では「関心・意欲・態度」「思考・理解」「表現・処理」「知識・理解」の４項目で、
小学校では新学習指導要領に沿って「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の３項目で、
それぞれ評価をされます。
（中学でも令和３年度から「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」での評価になります）
それぞれの評価項目で、「どの評価項目を上げればいいか？」「そのためには何をすればいいか？」を考え、改善していくことで、内申点は上がっていくのです！
それぞれの評価項目で改善していくことは、おおよそ以下のようなものになります。
関心・意欲・態度・・・授業態度、提出物、時事問題への関心
思考・判断・・・・・・調べ学習への取り組み、テスト（理由を問う問題）
表現・処理・・・・・・ノートのまとめ方、テスト（資料を読み取る問題）
知識・理解・・・・・・小テストやテスト（知識を問う問題）
もちろん、各学校各学年で、細かい評価の内容は異なります。
詳しくは、新年度に学校の各教科の初回授業で配布された「オリエンテーション」というプリントを見てください！
あなたのお子さんの学年の各教科の評価の仕方が、細かく書いてあります。
「え！？そんなのあったっけ・・・・」
という場合は、昨日の記事でも触れたように、先生に聞きにいってくださいね！
各学年、２学期には学習内容が難しくなります。
通知表をもらったらすぐ、２学期に向けて改善点を洗い出しておきましょう！
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