内申点の「闇」の正体
「定期テストで90点を超えているのに、なぜか内申点が3しかつかない」
「あの子よりも定期テストの点数が上なのに、うちの子の方が内申点が低い」
そんな声をよく聞きます。
「内申点の評価基準を明確にしてほしい」
「評価基準が数字に基づかないのは明確でないのはおかしい」
「内申点の『闇』だ」
そんなふうに言われてもいます。
私自身もかつてはそう思っていました。
私自身が学生時代もテストで点数を取っても内申点が低く、教え子の中にも「テストで90点以上を取っているのに3しかつかない」という状況の子たちもいました。
だからこそ、現場で子どもたちを指導しながら、テストの点数と通知表だけでなく、その子の字や勉強習慣、勉強する姿勢など、さまざまなことをあわせて検証していったのです。
だって、悔しいじゃないですか!
正体不明のものに振り回され続けるのって!
いろいろと検証をし、資料も収集していくと、どうやら内申点の『闇』の正体が少しずつ明らかになってきました。
その代表例が、調査書の中の「行動の記録」と、評価する際の「教師による行動観察」です。
それぞれの都道府県の調査書や、学期ごとの通知表の中などに、「行動の記録」という欄があります。
写真は愛知県の調査書です。
また、文部科学省 国立教育政策研究所教育課程研究センターがまとめた「学習評価の在り方ハンドブック(小〜中学校編)」では、「主体的に学習に取り組む態度」の評価方法として、「教師による行動観察」と明記されています。
数値化できないような項目について、観察によって評価をされているということを、まずは知ってください!
観察によって評価されること自体に、良いとか悪いとか好きとか嫌いを論じるのではなく、まずは現状がそうであることを認識して手を打つことが、お子さんの高校受験には求められているのです。
では何をすればいいのか?
とてもひと言では言い表せませんが、無理矢理ひと言でいってしまうと「ていねいに、誠実に、自分をさらに成長させるような努力をし続ける」ということです。
今、まさに中間テストが近づいている中学もあります。
昨日も机に向かいましたか?
ていねいにやっていますか?
言い訳をせず、誰かのせいにせず、やると決めたことをやっていますか?
自分で書いていて、自分自身に言っているようでもありますが(苦笑)
子どもでも、大人でも、「ていねいに、誠実に、自分をさらに成長させるような努力をし続ける」という在り方の大切さは変わらないと、私は思います。
そういう在り方を身につけることこそ、内申点アップに、点数アップに、そして高校合格につながっていくのです!
だからこそ後成塾では、毎日通えるカリキュラムにしていますし、学校の教科書や問題集をどう使うかを身につけることに専念をしているのです!
「ていねいに、誠実に、自分をさらに成長させるような努力をし続ける」という在り方が大切とはいえ、お子さんがあなたの言うことに耳を傾けない状況かもしれません。
そんなときは、ぜひ「無料個別カウンセリング」をお申込みいただき、私にご相談くださいね!
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令和4年度の残席数
中3 ・・・・
満席→増枠!→満席→増枠!→ 満席
(中3は満席ですが、どうしても「後成塾で勉強の仕方・勉強習慣を身につけたい!」という方はお電話ください)中2 ・・・・
満席→増枠!→満席→増枠!→ 満席
(中2は満席ですが、どうしても「後成塾で勉強の仕方・勉強習慣を身につけたい!」という方はお電話ください)中1 ・・・・ 残席4名
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